强推京剧入校：只见行政之手，不见教育之心

强推京剧入校：只见行政之手，不见教育之心

　　南方都市报社论

　　新学期伊始，校园不复平静，不过先声夺人的却是教育部。日前，教育部对九年制义务教育阶段音乐课程标准进行了修订，增加了有关京剧的教学内容，并决定从今年3月到明年7月，在北京、上海等10个省市区各选20所中小学进行试点，其中也包括广东。目前，包括《穷人孩子早当家》、《都有一颗红亮的心》等经典样板戏唱段在内的15首京剧教学曲目已经确定，将在试点基础上逐步向全国推开。

　　依教育部艺术处负责人所说，此举是为响应中共十七大传承中华民族优秀文化的号召。之所以在众多戏曲种类中选择京剧，是因为京剧是我国公认的国粹和国剧，而不是在不同省份推行不同的戏种教育。尽管教育部官员解释，试点京剧教育是让学生对京剧有全面了解，而不是为了把学生变成票友，不能看成特长教育，也不会加重学生负担。但这一做法仍然引发普遍质疑，而焦点显然不是传统文化是否要传承，而是如此的教育传承方式是否可以接受。

　　从传统文化的类型来看，京剧只是我国几百种戏曲门类之一种，乃是融合地方戏曲特色而发展起来。早年虽有国剧之称，至今亦得国粹之誉，但由于缺少创新、风格单一、观众流失等原因，在文化多元竞逐的今日，其地位已不复当年。但京剧文化地位的式微，不表示其民族文化代表性的失落。一些所谓挽救和推广的硬性做法，不是立意于从文化价值上去保存和完善，而是立足于受众规模的形式扩增、不合时宜地追求盛况重现，反而让民众难解其意。何况，京剧虽为国粹，却也只是一种艺术形式，不同于民族共同语的普通话，有大力推广的工具价值。

　　而传统艺术的多元形式，正是最重要的文化价值。京剧的文化韵味与民族风情，同样为众多的地方戏曲所呈现。因而，传承民族文化不一定要强推京剧。教育部如果真的重视戏曲的文化传承作用，就不应该罢黜百家，独尊京剧，而应该放弃硬性狭隘的国标规定，转而授以各地中小学以更灵活多样的选择，来促进戏曲教育的普及。一说戏曲教育，就全国一致唱京剧，除了显出追求万民一致的长官口味之外，既不可能真正达到教育效果，还可能败坏学生们的学习兴致。

　　从教育理念上来说，真正学习传统文化，必定离不开经典作品的熏陶。传统京剧剧目多取材于历史，其题材和表现形式多种多样，优秀剧目就有几百种之多。此次教育部确定的15首京剧教学曲目，有9首是“文革”期间所谓的样板戏唱段，内容多半是表现暴力革命、敌我斗争，既缺少传统剧目的历史兴味，又难有推动社会的现代价值，唯一确保的，只是过去一贯强调的红色教育、政治正确。这种做法，也许有教育主管机构的意识形态考量，但却无助于真正走进传统，传承文化。若不然，样板戏持续熏陶之下，怎会有传统文化式微的今天？

　　此次教育部强推京剧入校，所见其实只剩行政的大手，臆想摆弄出所谓文化传承的景观，却不曾见到真正的教育用心与理念彰显。传承民族优秀文化，当然无比正确，既是深得民心的高层号召，也是民间自发的文化诉求，然而，教育行政机构如果自顾行政理念上讲政治，却不顾教育理念上讲方法，动辄全国一刀切，虽得了可供总结汇报的政绩成果，却无端搁置了这生动多元的现实生活，于文化传承，恐怕也只会落得南辕北辙之效。（南方都市报）

    “为什么不推广粤剧呢？东莞人连看春节联欢晚会的都很少，要在学校推广京剧就更困难了。”教育部开展京剧进中小学课堂试点工作文件下发后，东莞不少师生对这一政策感到不解，认为京剧与广东文化相差很大，要做好推广京剧教育工作并不容易。

 脱离地方文化? 教育部推京剧教育遭东莞师生质疑
2008年02月22日 南方都市报

    教育部办公厅下发的开展京剧进中小学课堂试点工作通知指出，决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程中，并在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了《穷人的孩子早当家》、《要学那泰山顶上一青松》、《智斗》、《儿行千里母担忧》等15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容。通知指出根据不同学段学生的具体情况，将15首京剧唱段安排在一至九各年级。为进一步做好京剧进中小学课堂工作，教育部决定于2008年3月至2009年7月在包括广东在内的10省市开展试点工作，并在试点的基础上逐步在全国推开。这意味着，广东省教育厅将在省内选择20所中小学校（其中小学10所，初中10所）作为京剧进中小学课堂的试点学校。

    对此，市教育局基础教育科、思想政治科和教研室方面都表示尚未收到上级教育部门有关在东莞市选择京剧试点学校的文件。教研室有关老师还表示目前东莞市内尚未开设类似课程。但有关负责人表示并不排除有学校被选上的可能，届时若有学校被列为全国试点学校，将严格按照有关要求做好教学指导和推广工作。

    据悉，2月29日之前，省教育厅将确定全省20所京剧进中小学课堂试点学校。目前，教材编写和光盘研制工作业已启动。为帮助试点省（市）培训教师，提高京剧进中小学课堂的教学水平，教育部将于下月组织开展试点学校教师培训工作。

    ■声音

    1京剧脱离广东地方文化

    基于京剧与广东文化的差异，一些受访师生都对教育部这一政策感到不解，认为此类教育应突出广东地方特色。“很多东莞人连全国性的春节联欢晚会都不看，更别提让学生学京剧了。”东莞中学松山湖学校小学部一名教师认为，京剧与粤剧、黄梅戏、越剧等一样，都有较浓的地方色彩，受历史文化等因素影响，京剧向来与广东人距离较远，“相比之下本省人更倾向于接受粤剧，倒不如把粤剧等更具广东特色的剧种作为推广对象”。玉兰中学初三年级一名学生也认为，京剧有点脱离广东地方文化，很多学生都难以接受。

    2可在新莞人集中的学校试点

    宏远外国语学校有关负责人认为，既然教育行政部门有这一统筹规划，说明京剧有很强的推广意义，但在操作过程中也要考虑到与地方文化的融合。东莞市可以选择新莞人学生相对集中的学校、尤其是民办学校作为试点学校，一方面可以保证推广效果，另一方面还能加强对民办学校的教学管理和指导。

    3可以借机加强国粹教育

    北京师范大学翰林实验学校一名来自湖北的教师认为，文化艺术无国界，更何况现在是在国内推广京剧这一国粹。该老师认为，艺术教育固然要考虑到地区文化特点与差异，但对中小学基础教育而言，不应该过分强调这一差异，反而可以借这一时机对东莞学生加强国粹教育，让东莞学生好好感受中国传统文化。（记者 华鸿敏）

样板戏太多不合适?京剧入粤课堂或遭遇水土不服

　　记者日前获悉，教育部决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中。在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容。而广东则是此次京剧走入中小学课堂的试点之一。

　　作为与岭南文化有着很大差异的京剧，走进广东中小学课堂是否会水土不服？而选定的15首京剧经典绝大部分来自于样板戏又是否合适？记者就此采访了教育部门、专家、老师以及学生。

　　教育厅：试点学校近期选定

　　记者昨日获悉，广东省教育部门目前已开始着手研究开展试点的相关工作方案。广东省教育厅体卫艺处副处长何志强表示，他们刚刚收到教育部文件，将积极配合教育部做好试点工作。据何志强介绍，按照文件要求，广东将有10所小学和10所初中作为试点，在音乐课程中增加京剧教学内容。但究竟会选择哪些区域的学校作为试点学校目前还在研究当中。但何志强表示，试点学校近期就将选定，相关的师资培训也将随之展开。

　　焦点一：学京剧还是学粤剧？

　　国家艺术课程标准研制组核心成员、广州市教研室音乐科教研员朱则平认为，将京剧纳入中小学课堂是件好事。他指出，每个国家的音乐教育都包含了民族音乐母语的教育，以此来让学生产生民族自豪感。他认为，相对于京剧来说，作为岭南文化的精髓之一，广东学生更应学习粤剧。

　　在广州市政府特约教育督导员李伟成看来，将京剧纳入基础音乐教育中，是真正落实素质教育的一个举措。与此同时，他认为，对于广东来说，其指导意义更大于实践意义。

　　广州市越秀区音乐科教研员陈锦莹则认为，京剧作为国粹进入中小学课堂，让学生在艺术方面有所提高挺好的，但如果要在广东中小学中全面推广的话值得斟酌。

　　小学六年级家长罗先生表示，现在的孩子对传统文化了解比较少，让京剧进入课堂，至少让孩子拥有了对这一国粹学习和了解的机会。

　　广州市第三中学音乐老师黄红倩表示，相对来说广东学生对于京剧接触较少，有必要让他们对这一国粹有所了解，这也有利于青少年对文化的传承。但将京剧曲目纳入课堂教学，学生究竟是否会感兴趣？黄红倩对此则表示担忧。

　　广州市第四十七中学初一学生袁乐萌表示，他周围的大部分同学现在都热爱流行歌曲，对传统戏曲并不感兴趣。

　　焦点二：样板戏太多不合适？

　　朱则平认为，样板戏虽然产生于特殊年代，但作为京剧改革的一个顶峰，从艺术的角度来看，很多样板戏的曲目是非常经典的。而且相对于传统曲目来说，样板戏的曲目也更接近学生的生活。

　　李伟成则认为，样板戏塑造的人物往往都是“高、大、全”，在当代青少年心目中或许会引起争议，但相对于传统曲目来说，样板戏让青少年更容易理解。

　　“毕竟样板戏作为特殊年代的产物，有很强的时代烙印在里面，不能太多。”黄红倩认为，应该根据中国京剧发展的历史来选取不同时代、不同风格的经典曲目。

　　记者随机采访了几位初中学生，他们都表示只听说有“样板戏”，但对样板戏并不了解也不清楚其产生在哪个历史年代。一位初中学生则表示，他更希望老师能多教一些历史剧的曲目。(记者雷燕)（广州日报）